Un prof explique que les étudiants apprennent des gens qu’ils aiment

Un professeur explique que les étudiants apprennent des gens qu’ils aiment

Lorsque j’étais professeur à l’université, j’ai fait une annonce à mes élèves. Je leur ai dit que j’allais devoir annuler mes cours ce jour-là parce que je devais surmonter des problèmes personnels.

Par Éric Fontaine. Le 14/02/2019

Je n’ai pas été plus précis dans ma déclarations, mais ce soir-là, plusieurs étudiants m’ont envoyé un mail pour me dire qu’ils pensaient à moi ou priaient pour moi. Après cela, tout a changé. Nous étions devenus plus proches. Cette vulnérabilité signifiait que je n’étais pas un simple professeur, mais que j’essayais de surmonter la vie.

Cela a illustré pour moi le lien entre les relations émotionnelles et l’apprentissage.

Nous avions l’habitude d’avoir cette notion que l’enseignement consistait à télécharger des connaissances sans passion dans le cerveau des élèves.

Ensuite, des travaux de scientifiques en sciences cognitives comme Antonio Damasio nous ont montré que l’émotion n’est pas le contraire de la raison. Il est essentiel de raisonner. Les émotions donnent de la valeur aux choses. Si vous ne savez pas ce que vous voulez, vous serez dans l’incapacité de prendre des bonnes décisions.

De plus, les émotions vous disent à quoi vous devez prêter attention. Il est difficile de surmonter les difficultés si vos émotions ne sont pas engagées.

L’information est abondante, mais la motivation est rare.

Cette percée précoce dans le domaine des neurosciences nous a rappelé qu’un des travaux essentiels d’une école est de donner aux élèves de nouvelles choses à aimer : un domaine d’étude passionnant, de nouveaux amis. Cela nous a rappelé que ce que les enseignants enseignent réellement, c’est eux-mêmes – leur passion contagieuse pour leurs matières et leurs étudiants. En réalité, les enfants apprennent des personnes qu’ils aiment et aimer dans ce contexte, signifie vouloir le bien d’autrui et offrir une attention active à la personne.

Au cours des dernières années, notre compréhension de la relation entre émotion et apprentissage a pris son essor.

J’ai le sentiment que les neuroscientifiques consacrent aujourd’hui moins de temps à localiser exactement où se passent les choses dans le cerveau et plus de temps à comprendre les différents réseaux de neurones et ce qui les active.

Tout est intégré. Mary Helen Immordino-Yang de l’Université de Californie du Sud montre que même les émotions «sophistiquées». Comme l’admiration morale sont partiellement vécues par les mêmes parties «primitives» du cerveau qui contrôlent les organes internes et les viscères. Nos émotions nous affectent littéralement dans le ventre.

Patricia Kuhl de l’Université de Washington a montré que le cerveau social imprègne tout le processus d’apprentissage. Elle a donné des leçons de chinois aux bébés. Certains nourrissons ont pris des cours en face à face avec un tuteur. Leur cerveau social a été activé par contact visuel direct et ainsi de suite, et ils ont appris les sons chinois lors d’une séquence étonnante. D’autres ont regardé les mêmes leçons à travers un écran vidéo. Ils ont prêté une attention soutenue, mais n’ont rien appris.

Les émotions négatives extrêmes, comme la peur, peuvent avoir un effet dévastateur sur la capacité d’apprentissage des etudiants.

La peur amplifie la perception de la menace et de l’agression. Par la suite, les élèves peuvent également avoir des difficultés à comprendre les relations de cause à effet ou changer d’avis à mesure que le contexte change.

Même lorsque les conditions sont idéales, pensez à toutes les émotions nécessaires à la maîtrise d’un sujet difficile comme l’algèbre: curiosité, excitation, frustration, confusion, peur, ravissement, inquiétude et, espérons-le, persévérance et joie. Vous devez avoir un vocabulaire émotionnel éduqué pour manœuvrer à travers toutes ces étapes.

Et les étudiants doivent avoir de bonnes relations avec les enseignants.

Suzanne Dikker de l’Université de New York a montré que, lorsque les cours se déroulaient bien, l’activité cérébrale des étudiants se synchronisait avec celle de l’enseignant.

En fin de compte, la question qui se pose à toute école ou entreprise est la suivante: quelle est la qualité des relations émotionnelles ici?

Et pourtant, réfléchissez à votre propre école ou organisation. Avez-vous un système métrique pour mesurer la qualité des relations? Avez-vous des équipes qui examinent la qualité des relations ? Savez-vous où les relations sont bonnes et où elles sont mauvaises? Combien de tendances récentes en matière de réforme concernent la création de relations?

Nous nous concentrons sur toutes les mauvaises choses.

Parce que nous avons une conception dépassée de la façon dont fonctionne réellement la pensée.

La bonne nouvelle est que le mouvement d’apprentissage social et émotionnel s’est progressivement renforcé. L’Institut Aspen a récemment publié un rapport de commission nationale. L’apprentissage social et émotionnel n’est pas un programme complémentaire. Lors de la publication du rapport, un enseignant a déclaré. «C’est notre façon d’enseigner.» Certaines écoles, par exemple, ne donnent aucun cours la première semaine. Au début, tout le monde apprend à se connaître.

Lorsque vous commencez à penser de cette façon, vous vous ouvrez à un vaste champ de possibilités pour apporter des changements.

Source : www.nytimes.com